2022年5月の記事一覧

じゃんぷに来ている中学生のG君は書くことに対して強い苦手意識を持っています。読みができるので大人はあまり気づかないのですが，実は読みの速度も書く速度も遅かったりします。これを流暢性と言います。文字を音に変えたり，音を文字に変えたりする速度のことを言います。

彼は聴覚法に取り組んでおり，今はローマ字の聴覚法に挑戦しています。初めは五十音表の中からひらがなを探すことすら難しかった彼が今はパソコンで検索する時にローマ字入力を平然としています。（キーボードの位置をまだ覚えれていないので時間はかかっていますが大きな進歩です。）

動機となったのはやはり自分の興味です。自分の好きなことを調べるためにパソコンではキーボード入力をしないといけない。じゃんぷでは周りに宿題に取り組んでいる友達もいるので音声入力をするわけにはいかない。そのためローマ字入力を頑張って出来るようになりました。

書くことについても彼の好きな分野のクロスワードを提供しています。大人でも知らないような歴史の知識を持っている子です。積極的に取り組んでいます。しかしたくさんさせすぎると嫌気が差してくるかもしれません。「好き」と「苦手」のバランスは考えながら支援をしています。

じゃんぷでは漢字の読み書き支援として，「遊び活用型読み書き支援プログラム」というものを使っています。

主に「漢字の組み立て」を使っています。学校では漢字の形から偏と旁（つくり），書き順等覚えることがたくさんあります。学年が上がるにつれて覚える漢字の量が増え，形も複雑になっていきます。

「漢字が書ける」ということは部分的に分けていくと，

・「形」がわかる。

・「読み方」がわかる。

・漢字の「意味」がわかる。

といったことに分けることができます。更に細かくすると書き順等も出てきます。つまり，様々な脳の機能を使って漢字を覚え，書くことが出来るようになります。

読み書きが苦手な子どもたちにとってそういったことに脳のエネルギーを多く使います。そこにドリルでの反復練習等，さらに力を使うことが出てくると脳がヘトヘトになってしまいます。

じゃんぷで使っているソフトでは，漢字を偏と旁（つくり）を中心に３～４個のパーツに分け，書き順に沿って組み立てていくものです。

これを使って大まかな書き順を知り，漢字と読みの一致の練習をしています。

これを使って「この漢字はもうわかるで！」「この漢字を書けるようになったで！」と話してくれる子どももいます。じゃんぷではスモールステップを踏んで，少しずつ子どもたちの学習支援を進めています。

じゃんぷに通う子ども達も新学年になって１ヶ月が経ちました。少しずつ新しい環境に慣れてきた様子も伺えます。

先日個別学習の時間の中，３年生のF君が「ノートが書きにくい…」と話してくれました。上手く話せない様子でしたが，「なんだか書きにくい。」といった感じです。

３年生になると理科や社会等教科が増え，ノートは主に方眼罫５mm（１０mm実線入）の物を使います。今まで使っていたノートと比べるとマス目が小さくなり，１ページの書く量も増えていきます。

書くことが苦手な子どもにとってはそういった変化は案外しんどいものです。これまで以上に「書くこと」にエネルギーを使ってしまうのです。

F君に「ノートのマス目小さくなったからかもね。」と言うと「あ，それやわ！」と納得したようでした。この時は文章を拡大したものを見ながら書く，という方法を使いました。

さて，GWが明けた月曜日です。新しい環境には慣れてきたかな？子どもたちの話が楽しみです。

じゃんぷでは３年生になった子どもたちにわり算の支援をしています。どの子も「算数はちょっと…」と苦手意識を持っていますが，一概に苦手なところが同じではありません。苦手な部分も子どもによって違います。

計算そのものが苦手な子，単純な計算は出来るけど文章題が苦手な子，図形が苦手な子…とそれぞれ違います。

個別学習の時間では宿題の文章題やわり算の計算の仕方について支援をしています。主に数図ブロックを使ったり図を作ったりして視覚的に子どもがわかるような教え方をしています。個別学習の時間，算数だけを取り組むわけではないので短い時間で子どもが自分で「出来た！」と思えるよう，ブロックの操作や図を使いながら支援をしています。また，「コグトレ」の「まとめる」プリント等を使い，数の処理についての支援にも取り組んでいます。（「コグトレ」についてはまた後日ブログで紹介しようと考えています。）

自立学習の時間は子どもが自分で取り組んでいます。その中でわからないところは質問をしたり九九表を見ながら逆算して取り組む子もいます。

算数が苦手な原因は子どもによって様々です。数的処理の把握が苦手だったり算数ではなく文章の読みが苦手で文章題が苦手だったり…それぞれの苦手に合わせて支援をするよう心掛けています。

　ある日のお迎え前の時間に、K君のお母さんから電話がありました。「K君が雷が怖いのですてっぷに行くのを渋っている。」というのです。確かに西のほうを見ると雲がかかっており、夕方からくもりの予報になっています。お母さんが本人に直接伝えさせたいとのことで、職員が電話でK君と話すことにしました。「K君、今日は公園でフリスビーして遊ぶ予定なんだけど来ない？　雷が怖いなら、室内遊びでもいいよ。」と職員が伝えると、意外な答えが返ってきました。

　「山に行きたい。」

　K君とは別グループの活動に山登りがあったので、「山登りに一緒に参加する？」と聞くと、K君は「うん。早くすてっぷに行きたくなってきた。」と答えました。

　その後、K君が来所してきました。来ることを渋っていたような様子は全く無く、ニコニコしていました。職員が「今日は頂上まで行く予定だよ。結構歩くけど大丈夫？」と聞くと、「頂上まで行くと何があるの？」との質問。「頂上から見える景色はきれいだよ。」と伝えると、「そうなんだ。見たい！」と言って、わくわくしている様子でした。山登りに行くと、天気予報の予想よりも早く雲が広がってきて雨も降ってきました。頂上までは行くことができませんでしたが、友達や職員といっしょに楽しそうに下山。その日の振り返りでは、「楽しかった。」と満足している様子でした。

　活動をするにあたって、見通しを持たせることや決まったルーティンがあると、子ども自身が抵抗なく参加できたり不安を解消できると筆者は考えています。いつもなら来所してから個人スケジュールやホワイトボードで視覚的に見通しを持ってもらっていますが、今回は来所前のこと。雷が苦手なK君は西の空の雲を見て、足取りも重かったのでしょう。「すてっぷでは、今日何をするんだろう？」という気持ちも重なって、不安だったと思います。今回は電話で職員とコミュニケーションが取れ、気持ちを受け止めてもらい、見通しを持てたことで来所することが出来ました。

　すてっぷでは、本人の思いや希望を受け止めてやり取りすることで、納得して前向きに活動に向かえるようにしたいと思っています。山登りに行きたい気持ちを受け止めてもらうことでKくんの心が晴れたようで、「今度は頂上まで行く！」と職員に伝えて笑顔で帰路につきました。