今日の活動

先日，じゃんぷに通う中１のA君に2桁× 2桁のかけ算の宿題が出ていました。

小学生の時から学習に対する自己イメージが悪く，特に算数への嫌悪感が強いA君は「なんで俺にこんな宿題出すねん！こんらんするわ！」と言いながらも「教えて～」とお願いしてきます。

A君はその日宿題を終わらせることは出来ましたが，ふと他の子どもでも「２桁×２桁」が難しいと感じている子どもが多数いるなと感じ，原因を考えてみました。

まず，扱う数字の桁が増えるほど，位取りの誤りが起こりやすくなります。

並びあった2つの位は右の位に対して左は１０倍を表しますが，数量のイメージが苦手な場合，それぞれの位にある数字の関係が'理解しにくく，計算ミスに気がつきにくくなります。

目で見て形や位置をつかむことが難しい場合，筆算を書き写すときに位置を誤ることもあります。

また，「和•差•積•商」等，計算の結果を漢字で表すことも増えてきます。

新しい言葉を覚えることが'苦手なために，教科書の内容がわからなくなることもあります。

計算の手順が身につきにくい場合，自分に合った手順表を作ってみることが有効です。頭の中だけで手順を考えながら計算するのは負荷がかかるので，頭の中で行っている作業手順を目で見えるようにしておくわけです。

手順表は文字で示したほうがいい子どももいれば，矢印などの一目でわかる方法で示したほうがいい子どももいます。

10個のりんごはイメージできても，1000個のりんごを鮮明にイメージすることは難しいでしょう。大きな数になればなるほど，具体的にイメージすることは難しくなります。

このようなときは，自分の生活の中にあるものを使ってイメージを助けていく方法が'あります。36ページでお話ししたように身近なものはお金です。1 円が1 0 枚で1 0 円。1 0 円が1 0 枚で1 0 0 円。1 0 0 円が1 0 枚で1 0 0 0 円。1 0 00円が 10枚で10000円です。隣り合った位の関係が'わかりにくいときには，お金に変換して考えてみるとわかる場合があります。また，ブロックなどを使っていく手もあります。ブロックが積み重なっていくと， 重さも増えますので，感覚を通して増加のイメージが掴めます。

上記に示した方法も，子どもの長所によって効果があるものとそうでもないものがあります。しかし，一度試してみても良いかもしれません。